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          《司法政治學》的課程建設與教學改革 ——“研究—體驗式”學習在本科生教學中的運用
          2021年04月16日 16:11 來源:中國社會科學網 作者:于曉虹 王翔 字號
          2021年04月16日 16:11
          來源:中國社會科學網 作者:于曉虹 王翔

          內容摘要:

          關鍵詞:

          作者簡介:

            近些年來,我國高校“雙一流”建設如火如荼,全國各大高校均紛紛從不同方面推動本科生教育改革,突出了研究性學習對于培養本科生的重要意義。2019年教育部印發的《關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》,強調了高校應當強化人才培養方案,加強對本科生科研活動的指導,支持學生早進課題,以高水平科學研究提高本科生創新和實踐能力。正是在這樣的意義上,得益于“清華大學本科教學改革項目”的立項資助與支持,清華大學政治學系司法政治學教學研究團隊以《司法政治學》作為本科生教學改革的“試驗田”,試圖將“研究-體驗式”教學融入到教學環節中,優化人才培養模式,創新教學方法,提升教學水平和教學質量,力圖打造“雙一流”本科生教育改革的“清華樣本”。

            《司法政治學》課程是本次教育改革項目的“試驗場”。司法政治學(judicial politics)作為一門前沿的政治學課程,在學科體系中占據了極為特殊的位置。就其研究領域而言,司法政治學是圍繞司法機關和司法制度展開的學科,它關涉法官決策、司法制度建構、司法機關與其他機關之間關系等一系列議題;就其研究方法而言,司法政治學尤為關注實證研究方法,它追求的是事實判斷,追問的是客觀真相,探尋的是現實中司法政治生活為何以及司法場域內的行動者是如何互動的;就其學科類型而言,司法政治學是一門融合了政治學、法學和社會科學等學科的新興交叉學科,它要求人們以客觀司法-政治關系為研究對象,以科學態度和科學方法從事研究,其研究的科學成果和結論對于人們認識政治現象、司法現象,掌握政治、司法規律起著巨大的指導作用;就其理論源流而言,整個知識體系的主流是圍繞法律模型(legal model)、態度模型 (attitudinal model)、策略模型(strategic model)等建構起來的,這些類模型(cluster)實則是基于不同的理論底盤揭示法官決策的不同影響因素,不同的建構模式也深受不同研究方法和研究立場的影響。[1]

            在《司法政治學》課程內容設計上,課程團隊對標國際前沿,立足本土經驗。我國在長期的實踐中形成了一套行之有效的政法傳統。習近平總書記指出:“中國特色社會主義法治道路,是社會主義法治建設成就和經驗的集中體現,是建設社會主義法治國家的唯一正確道路”。黨的十九屆四中全會把“堅持和完善中國特色社會主義法治體系,提高黨依法治國、依法執政能力”納入中國特色社會主義制度建設的重要內容,清晰地描繪出新時代法治中國建設的藍圖,為以制度建設開創全面依法治國新局面把航定向,體現了以習近平同志為核心的黨中央對全面依法治國、建設法治中國的高度重視。也正是在這樣的意義上,開設《司法政治學》課程是因應法治中國建設、培養法治人才的重要方式。因而,清華大學政治學系司法政治學教學研究團隊在課程內容設計上,主要劃分為三大模塊,第一大模塊是比較司法政治制度,這部分課程內容旨在為學生提供“學科地圖”,系統介紹司法政治學的學科發展脈絡和基礎理論,主要以司法政治學的幾大經典理論模型展開,比如策略模型、分權模型、制度主義模型等;第二大模塊,回歸我國的政法傳統,系統審視我國司法政治發展的基本邏輯,突出強調黨管政法的治理邏輯,研究內容涉及人大立法、司法決策、法律執行等方面;第三大模塊,主張放眼學科發展前沿,主要圍繞近些年司法政治學發展的最新進展展開討論,比如司法大數據、計算法學、人工智能法學等。

            在《司法政治學》教學環節,課程團隊突出了“研究式”教學在本科生培養中的應用。“研究式”教學是以“問題意識”為導向,讓學生根據課程內容選定自己的課題選題,通過整個學期授課教師的跟蹤指導,最終讓學生獨立完成一項研究課題。“研究式”教學試圖沖破傳統單向“灌輸式”教育的藩籬,主張“寓教于研”教學理念,更加關注本科生培養的知識建構性與學術探究性。就此而論,清華大學政治學系司法政治學教學研究團隊主要從兩個方面推進“研究式”教學:一方面是“顯性”的研究式教育,我們在教學大綱中設置三次“學術工作坊”模塊。每位學生將會先后經歷項目開題、中期答辯、最終成果答辯的環節,每次工作坊將會邀請同行教師或優秀的博士后3至5名,營造答辯氛圍;評審老師對學生的研究設計和研究成果答辯進行跟蹤指導,提出修改意見。在每周開放的Office Hour中,指導教師和助教將會安排每位同學進行一對一教學指導,在全方位立體式的導學關系中,形成嚴縝的學術氛圍,力求在課程結束之后每位學生均能打磨出一篇具備發表水平的優秀學術作品,增強學生在學術研究上的“獲得感”。另一方面是“隱性”的研究式教育,主要體現在授課內容和授課方式上,課程研究團隊反復打磨課程大綱,在閱讀文獻的選擇上精心挑選國內外優秀的理論成果,既包括馬克思主義法治理論中國化的優秀成果,又包括國外司法政治學經典研究文獻,每次課上要對文獻進行“圓桌研討”,深入剖析既有研究的問題意識、研究設計、方法論進路以及知識貢獻,并且反思這些理論成果之于當下司法改革的智識啟示。

          “圓桌研討”教學環節 資料來源:作者拍攝。

            《司法政治學》教學環節中還設置了田野調研實踐模塊,讓學生親歷司法現實場景。田野調查法是社會科學應用尤為廣泛的一種研究方法,研究者通過深入現實場景并且與相關人員進行深度訪談,對有關事實材料進行客觀的收集、考察和整理分析,然后將所有獲得的材料進行自我思考提煉,力圖提出和驗證具有普遍理論意義與普適性價值的理論體系。也正是在這樣的意義上,我們在《司法政治學》的教學環節設置了兩次田野調研環節,根據課程內容設計,主要帶領學生前往法院和檢察院進行調研,讓學生實地感受司法如何運行、如何決策,并鼓勵學生將自己的實踐調研體驗反饋到自己的研究領域中,學生也可以根據自己的研究設計對相關工作者進行深度訪談,讓學生的研究深耕在司法現實場景。同時,我們還在《司法政治學》的教學環節“把田野帶入課堂”,在部分課時中會邀請一線法官與學生進行“圓桌論壇”,研討的內容主要分為兩個方面:一是了解法官如何決策,系統性的討論法官如何判明案件事實問題、如何進行法律推斷和法律適用等方面的內容;二是裁判文書研討,隨著近些年來司法開放程度不斷提升,司法裁判文書的大規模公開為社會科學研究提供了大量資源,因而我們會邀請一線法官帶領學生對裁判文書進行“文本細讀”,在此環節中讓學生了解文書的基本結構、裁判說理的基本邏輯。

          司法裁判文書研讀 資料來源:作者拍攝。

            總之,隨著近些年“雙一流”建設的不斷推進,研究型人才培養模式變革成為大勢所趨。《司法政治學》作為一門面向清華大學本科生層次的研究型課程,突出強調了“研究-體驗式”學習在教學環節中的應用,主張教學過程和科研創新相結合以此來強化教學效果,從而幫助本科生形成學術研究思維和意識,提升科研創新能力。當然,無論是《司法政治學》教學內容的設計,還是教學方式的探索,上述教育改革研究僅代表了清華大學政治學系司法政治學教研團隊的教學嘗試,如何形成中國特色的司法政治學學科體系、如何使“研究-體驗式”教學更加適切的潛入本科生教育中,這委實需要更多聲氣相求的學界同仁戮力耕耘。

            感謝清華大學政治學系主任張小勁教授對本次教改項目的支持與指導。

            注釋:

            [1]關于司法政治學學科發展脈絡和前沿趨勢,可以參見研究團隊的其他研究:于曉虹,王翔.大數據時代計算法學興起及其深層問題闡釋[J].理論探索,2019(03):110-117.于曉虹.計算法學:展開維度、發展趨向與視域前瞻[J].現代法學,2020,42(01):158-178.

            【本文系清華大學本科教學改革項目“‘研究—體驗式’學習在本科生教學環節中的運用——基于《司法政治學》課程教學與研究”(項目號:534105007)的研究成果】

            (作者簡介:于曉虹,清華大學政治學系副教授,清華大學政治學系地方治理研究中心執行主任,清華大學法律大數據研究中心副主任;王翔,清華大學政治學系博士研究生)

          作者簡介

          姓名:于曉虹 王翔 工作單位:

          轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:賽音)
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